RPP MTK "OPERASI HITUNG PECAHAN" kelas 5 SD kurikulum 2013

OPERASI HITUNG PECAHAN

RPP

Disusun Guna Memenuhi Tugas

Mata Kuliah: Praktik Micro Teaching

Dosen Pengampu: Hanik Malichatin, M.Pd

Disusun Oleh:

Atik Nurul Hidayah

1510310021

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYYAH

JURUSAN TARBIYAH

SEKOLAH TINGGI AGAMA ISLAM NEGERI KUDUS

TAHUN 2018

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN KURIKULUM 2013

Satuan Pendidikan    : MI Nurul Hidayah 28

Mata Pelajaran          : Matematika

Kelas                           : V

Tema                          : Operasi Hitung Pecahan

Alokasi Waktu           : 20 Menit (1 X Pertemuan)

A.      Kompetensi Inti

KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KI 2: Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaanya

KI 3: Memahami pengetahuan berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena, dan kejadian tampak mata

KI 4: Mencoba, mengolah, menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang atau teori

B.       Kompetensi Dasar

3.1 Menjelaskan dan melakukan penjumlahan dan pengurangan dua pecahan dengan penyebut berbeda

C.      Indikator Pencapaian Kompetensi

3.1.1 Menjelaskan bentuk-bentuk pecahan yang penyebutnya berbeda

3.1.2 Mengubah pecahan biasa ke bentuk pecahan campuran

3.1.3Menyelesaikan penjumlahan dan pengurangan dua atau lebih pecahan yang penyebutnya berbeda

D.      Tujuan Pembelajaran

1.    Peserta didik diharapakan mampu menjelaskan bentuk-bentuk pecahan yang penyebutnya berbeda, melalui kegiatan pengamatan

2.    Peserta didik diharapakan mampu mengubah pecahan bisa kebentuk pecahan campuran, desimal, dan persen

3.    Peserta didik diharapakan mampu menyelesaikan penjumlahan dan pengurangan dua atau lebih pecahan yang penyebutnya berbeda setelah mendapatkan penjelasan dan pemahaman

E.       Materi Pembelajaran

Penjumlahan dan pengurangan pada pecahan dengan penyebut berbeda: pecahan biasa dan pecahan campuran.

F.       Pendekatan/Model/Metode/Teknik Pembelajaran

Pendekatan: Saintifik

Model: Cooperative Learning

Metode: Demonstrasi, picture and picture dan Kerja kelompok 

G.      Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan I

Kegiatan Guru		Kegiatan Peserta Didik	Alokasi Waktu
Pendahuluan			4 menit
Ø Guru memberi salam dan mengajak peserta didik membaca basmallah sebelum pembelajaran dimulai  Ø Guru mengecek kehadiran peserta didik Ø Guru memberikan stimulus berupa: ·       Siapa yang pernah melihat ibunya memotong buah semangka menjadi beberapa bagian? ·       Coba perhatikan ibu semua (sedang melakukan pemotongan buah pir), ibu ambil satu potong, tadi pirnya ada berapa potong? Berarti tiap satu potong berapa angka pecahannya? Ø Guru menyebutkan tujuan pembelajaran: ·       Setelah mempelajari operasi hitung diharapkan peserta didik mampu menyelesaikan penjumlahan dan pengurangan pecahan biasa maupun campuran yang memiliki penyebut yang berbeda”	Ø Peserta didik merespon salam dan membaca basmallah bersama guru sebelum pembelajaran dimulai Ø Peserta didik merespon Ø Peserta didik mencoba untuk menjawab stimulus yang diberikan oleh guru Ø Peserta didik mendengarkan tujuan pembelajaran yang diucapkan oleh guru
Kegiatan Inti			13 menit
Ø Guru menjelaskan operasi hitung pecahan biasa dan campuran dengan memperlihatkan gambar bentuk pecahan dan mengajarkan cara penjumlahan dan pengurangan pada pecahan biasa dan campuran yang memiliki penyebut berbeda Ø  +  = dan  -  = Ø    +  = dan  - 2  = Ø Guru membagi peserta didik menjadi dua kelompok dan memberikan lembar kerja peserta didik (LKPD) Ø Guru memberikan arahan mengenai kegiatan yang harus dilakukan Ø Guru meminta peserta didik untuk mengidentifikasi gambar bentuk-bentuk pecahan dengan kelompoknya Ø Guru meminta peserta didik untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan yang ada didalam LKPD setelah melakukan kegiatan identifikasi Ø Guru meminta peserta didik untuk mengkomunikasikan hasil identifikasinya yang sudah dituangkan ke dalam LKPD Ø Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya Ø Guru meminta peserta didik untuk mengumpulkan LKPD yang sudah dikerjakan	Ø peserta didik memperhatikan penjelasan dan mengamati gambar pecahan biasa dan campuran yang diperlihatkan oleh guru, serta memperhatikan penjelasan guru tentang penjumlahan dan pengurangan pecahan biasa dan campuran yang memiliki penyebut berbeda Ø Peserta didik duduk berkelompok dan menerima LKPD Ø Peserta didik mendengarkan arahan dari guru Ø Peserta didik mengidentifikasi gambar bentuk-bentuk pecahan dengan kelompoknya Ø Peserta didik menjawab pertanyaan-pertanyaan tentang operasi hitung pecahan yang ada didalam LKPD Ø Peserta didik bersama kelompoknya mengkomunikasikan hasil identifikasinya yang sudah dituangkan ke dalam LKPD Ø Peserta didik mencoba untuk bertanya Ø Peserta didik mengumpulkan LKPD yang sudah dikumpulkan
Kegiatan Penutup			3 menit
Ø Bersama dengan peserta didik menyimpulkan pembelajaran Ø Guru memberi tugas pada halaman 17 untuk dikerjakan dirumah Ø Memberikan reward “Bintang” kepada kelompok yang kinerjanya paling bagus. Ø Menutup pelajaran dengan mengucapkan hamdalah dan salam.	Ø Bersama dengan guru menyimpulkan pembelajaran Ø Peserta didik mendengarkan perintah guru Ø Menerima reward “Bintang” dari guru Ø Mengucap hamdalah dan membalas salam dari guru

H.      Alat/Bahan/Sumber Belajar

·      Gambar tentang pecahan

·      Buku paket gemar belajar matematika kelas 5 SD/MI, sumber buku dari bse. Kemendikbud.go.id

I.         Penilaian

Ø Penilaian kognitif

1.    Tes

a.    Soal essay

Tabel 1 soal essay, jenjang kognitif

No.	Soal	Jenjang Kognitif	Indikator
1.	Jelaskan pengertian pecahan di bawah ini? a.       Pecahan biasa: b.      Pecahan campuran:	C2	1
2.	Ubahlah pecahan campuran berikut ini ke pecahan biasa! a.         =           b.        =	C2	2
3.	Hitunglah pengurangan pecahan berikut ini! a.        -   =     b.       -   =	C3	3
4.	Hitunglah penjumlahan pecahan berikut ini! a.        + 3  = b.       +   =	C3	3
5.	Ubahlah pecahan biasa di bawah ini ke pecahan campuaran! a.        = b.       =	C2	2

2.    Non tes

Lembar Kerja Siswa (terlampir)

Ø Penilaian Lembar Kerja Siswa

Tabel 3 format penilaian hasil kerja kelompok siswa

No	Aspek Penilaian	Rentang Nilai
1.	Mengelompokan gambar sesuai dengan jenis pecahannya setelah mengidentifikasi gambar	4
2.	Menjelaskan pecahan biasa dan campuran	4
3.	Menyelesaikan operasi hitung pecahan biasa dan campuran	4
Jumlah total nilai		100

Keterangan skor:

1.    Nilai =  x 100

2.    Tulislah skor pada aspek penilaian dengan kriteria berikut

a.    Skor 4 = Jika 4 gambar sesuai

b.   Skor 3 = Jika 1 gambar tidak sesuai dari 4 gambar

c.    Skor 2 = Jika 2 gambar tidak sesuai dari 4 gambar

d.   Skor 1 = Jika 3 gambar tidak sesuai dari 4 gambar

Ø Penilaian Psikomotorik

Petunjuk!

1.    Tulislah skor pada aspek penilaian dengan kriteria berikut:

a.    Skor 4 = sangat baik

b.    Skor 3 = baik

c.    Skor 2 = cukup

d.   Skor 1 = kurang baik

2.    Tulislah penjumlahan skor

3.    Tulislah nilai, dengan kriteria berikut:

Nilai A (amat baik)       = skor 31-40

Nilai B (baik)                = skor 21-30

Nilai C (cukup baik)     = skor 11-20

Nilai D (kurang baik)    = skor 1-10

Tabel 4 format penilaian psikomotorik

NAMA SISWA	NOMOR PRESENSI	ASPEK PENILAIAN PSIKOMOTORIK		JUMLAH SKOR	NILAI
		(1) Mengidentifikasi gambar pecahan biasa dan campuran	(2) Kemampuan menyampaikan informasi dengan terampil
Aminatus S.	01
Fingki A. N.	02
Irfa’ana F.	03
Dst

Keterangan skor:

Aspek 1:

1 = jika sama sekali tidak memenuhi 3 indikator

2 = jika memenuhi 1 indikator dari 3 indikator ndikator meliputi; sesuai matei, benar, dan sering

3 = jika memenuhi 2 indikator dari 3 indikator ndikator meliputi; sesuai matei, benar, dan sering

4 = jika memenuhi 3 atau semua indikator dari 3 indikator meliputi; sesuai matei, benar, dan sering

Aspek 2:

1 = jika sama sekali tidak menyampaikan informasi atau tidak memenuhi 3 indikator

2 = jika informasi yang disampaikan hanya memenuhi 1 indikator dari 3 indikator meliputi; benar, jelas dan sering

3 = jika informasi yang disampaikan hanya memenuhi 2 indikator dari 3 indikator meliputi; benar, jelas dan sering

4 = jika informasi yang disampaikan hanya memenuhi  3 indikator meliputi; benar, jelas dan sering

Ø Penilaian Afektif

Petunjuk!

1.    Tulislah skor pada aspek penilaian dengan kriteria berikut:

a.    Skor 4 = sangat baik

b.    Skor 3 = baik

c.    Skor 2 = cukup

d.   Skor 1 = kurang baik

3.    Tulislah penjumlahan skor

4.    Tulislah nilai, dengan kriteria berikut:

Nilai A (amat baik)       = skor 31-40

Nilai B (baik)                = skor 21-30

Nilai C (cukup baik)     = skor 11-20

Nilai D (kurang baik)    = skor 1-10

Tabel 4 penilaian sikap

NAMA SISWA	NOMOR PRESENSI	ASPEK PENILAIAN SIKAP								JUMLAH SKOR	NILAI
		(1)   Religius	(2)   Jujur	(3)   Disiplin	(4)   Percaya diri	(5)   Tanggungjawab	(6)   Kerjasama	(7)   Mandiri	(8)   Sopan
Atik Nurul H.	01
Fingki Ayu N.	02
Irfa’ana F.	03
Rizki M. Almadin	04
Nurul Musdalifah	05
Aminatus S.	06

Keterangan skor:

Aspek 1:

1 = jika tidak sama sekali menunjukkan sikap religius

2 = jika menunjukkan sikap religius, tapi lebih dominan menunjukkan sikap tidak religius saat menjawab salam ataupun do’a

3 = jika menunjukkan sikap religius, namun terkadang sedikit menunjukkan sikap tidak religius menjawab salam ataupun do’a

4 = jika menunjukkan sikap religius secara total saat menjawab salam ataupun do’a

        

Aspek 2:

1 = jika sama sekali tidak menunjukkan sikap jujur

2 = jika menunjukkan sikap jujur, namun lebih dominan sikap tidak jujur dalam mengerjakan tugas maupun tes

3 = jika menunjukkan sikap jujur, namun sesekali menunjukkan sikap tidak jujur dalam mengerjakan tugas maupun tes

4 = jika menunjukkan sikap jujur dalam mengerjakan tugas maupun tes

Aspek 3:

1 = jika sama sekali tidak menunjukkan sikap disiplin

2 = jika menunjukkan sikap disiplin, namun lebih dominan sikap tidak disiplin dalam mengerjakan tugas maupun tes

3 = jika menunjukkan sikap disiplin, namun sesekali menunjukkan sikap tidak disiplin dalam mengerjakan tugas maupun tes

4 = jika menunjukkan sikap disiplin dalam mengerjakan tugas maupun tes

 Aspek 4:

1 = jika sama sekali tidak menunjukkan sikap percaya diri

2 = jika menunjukkan sikap percaya diri, namun lebih dominan sikap tidak percaya diri dalam mengerjakan tugas maupun tes

3 = jika menunjukkan sikap percaya diri, namun sesekali menunjukkan sikap tidak percaya diri dalam mengerjakan tugas maupun tes

4 = jika menunjukkan sikap percaya diri dalam mengerjakan tugas maupun tes

Aspek 5:

1 = jika sama sekali tidak menunjukkan sikap tanggungjawab

2 = jika menunjukkan sikap tanggungjawab, namun lebih dominan sikap tidak tanggungjawab dalam kerja kelompok

3 = jika menunjukkan sikap tanggungjawab, namun sesekali menunjukkan sikap tidak tanggungjawab dalam kerja kelompok

4 = jika menunjukkan sikap tanggungjawab dalam kerja kelompok

Aspek 6:

1 = jika sama sekali tidak menunjukkan sikap kerjasama

2 = jika menunjukkan sikap kerjasama, namun lebih dominan sikap tidak kerjasama dalam kerja kelompok

3 = jika menunjukkan sikap kerjasama, namun sesekali menunjukkan sikap tidak kerjasama dalam kerja kelompok

4 = jika menunjukkan sikap kerjasama dalam kerja kelompok

Aspek 7:

1 = jika sama sekali tidak menunjukkan sikap mandiri

2 = jika menunjukkan sikap mandiri, namun lebih dominan sikap tidak mandiri dalam mengerjakan tugas maupun tes

3 = jika menunjukkan sikap mandiri, namun sesekali menunjukkan sikap tidak mandiri dalam mengerjakan tugas maupun tes

4 = jika menunjukkan sikap mandiri dalam mengerjakan tugas maupun tes

Aspek 8:

1 = jika sama sekali tidak menunjukkan sikap sopan

2 = jika menunjukkan sikap sopan, namun lebih dominan sikap tidak sopan dalam kerja kelompok dan mengerjakan tugas maupun tes

3 = jika menunjukkan sikap sopan, namun sesekali menunjukkan sikap tidak sopan dalam kerja kelompok dan mengerjakan tugas maupun tes

4 = jika menunjukkan sikap sopan dalam kerja kelompok  dan mengerjakan tugas maupun tes

     

                                                                                        ............, ......................20 ...

        Mengetahui                                                                               

        Kepala Sekolah                                                     Guru Mapel IPA

..................................                                                 ..................................

      NIP :                                                                         NIP :

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

Nama Kelompok:                                            Kode Kelompok: (A/B)

1 .............

2 .............

3 .............

4 .............

5 .............

6 .............

7 .............

8 .............

Perhatikan gambar-gambar dibawah ini, bersama dengan kelompok kalian!

       

            Gambar 1.1                                            Gambar1.2

                   Bahan adonan kue                                     Buah-buahan

 

                   Gambar 1.3                                                     Gambar 1.4

                 Baking soda, tepung, gula                                      Kue

    

Setelah mengidentifikasi gambar-gambar di atas, jawablah soal-soal tentang operasi hitung pecahan dibawah ini dengan baik dan benar!

1.    Tulislah contoh bentuk pecahan berdasarkan gambar-gambar di atas!

a.    Gambar yang tidak terdapat pecahan campuran (pecahan biasa saja) :

b.    Gambar yang terdapat pecahan campuran :

2.    Jelaskan pengertian pecahan dibawah ini!

a.    Pecahan biasa                :

b.    Pecahan campuran         :

3.    Selesaikanlah operasi hitung pecahan berikut ini:

a. 2/3 + 2/4 =

b.    1 4/5 - 2/3 =

c.    Ubahlah pecahan biasa berikut (11/4) ke pecahan campuran!

Ubahlah pecahan campuran berikut (2 6/4) ke pecahan biasa!